Oleh: Ahmad Ulin Niam
(Dosen Universitas Nurul Huda OKU Timur)
SETIAP anak pada dasarnya lahir dengan rasa ingin tahu yang sangat tinggi. Sejak kecil mereka gemar bertanya, bereksperimen, dan mencoba hal-hal baru yang kadang membuat orang tua merasa kewalahan.
Pertanyaan polos seperti “Mengapa langit biru?” atau “Mengapa bulan bisa muncul di malam hari?” menunjukkan adanya dorongan alami untuk memahami dunia.
Sayangnya, ketika mereka memasuki ruang kelas yang cenderung kaku, rasa ingin tahu itu sering kali meredup.
Aturan belajar yang terlalu menekankan hafalan dan pencapaian nilai kadang memadamkan api keingintahuan yang seharusnya justru menjadi energi utama dalam proses pendidikan.
Padahal, jika diarahkan dengan tepat, rasa ingin tahu siswa dapat menjadi pintu masuk penting untuk membangun budaya ilmiah sejak dini.
Budaya ilmiah tidak selalu berarti menjadikan setiap siswa seorang ilmuwan. Lebih dari itu, budaya ilmiah adalah pembiasaan cara berpikir kritis, objektif, sistematis, dan berdasarkan bukti.
Anak yang terbiasa mengamati fenomena, mengajukan pertanyaan, mencari data, lalu menarik kesimpulan, sejatinya sedang menjalani proses berpikir ala seorang peneliti.
Keterampilan ini sangat berharga karena menjadi bekal untuk menghadapi dunia yang sarat perubahan, ketidakpastian, sekaligus tantangan global yang semakin kompleks.
Namun, sistem pendidikan kita kerap lebih mengutamakan hasil akhir daripada proses. Nilai ujian dan peringkat kelas sering dijadikan tolok ukur utama keberhasilan siswa.
Akibatnya, orientasi belajar bergeser menjadi sekadar mengejar angka, bukan mencari kebenaran. Rasa ingin tahu yang seharusnya dihargai justru terabaikan.
Kondisi ini menumbuhkan budaya instan: siswa terbiasa mencari jawaban singkat tanpa melewati proses berpikir mendalam. Jika hal ini dibiarkan, semangat ilmiah yang berangkat dari pertanyaan kritis akan sulit tumbuh subur.
